Неблагополучная семья – неблагополучный ребенок. Семьи группы риска Понятие асоциальной семьи и ее характеристика

25.07.2020 Материалы

Ключевые слова

АГРЕССИЯ / AGGRESSION / АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ / ASOCIAL BEHAVIOR / ДЕЛИНКВЕНТНОСТЬ / DELINQUENCY / НЕЙРОТИЧНАЯ ЭКСТРАВЕРСИЯ / NEUROTIC EXTRAVERSION / ПРИНЦИП АГРЕГАЦИИ / PRINCIPLE OF AGGREGATION / СЕМЬЯ / FAMILY / СОЦИАЛИЗАЦИЯ / SOCIALIZATION / СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ / SOCIAL ATTITUDES / СПЛАНИРОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ / PLANNED BEHAVIOR

Аннотация научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы - Реан Артур Александрович

Рассматриваются вопросы взаимосвязи социальных установок и асоциального поведения детей и подростков. Анализируется вопрос о взаимосвязи установки и социального поведения в связи с такими факторами, как сила/ слабость, четкость/амбивалентность установки, а также влияние фактора ситуации. Рассматриваются результаты эмпирических исследований ценностных ориентаций, морально-психологических установок молодежи на выборках старшеклассников и студентов. Семья рассматривается как фактор, одновременно обусловливающий как формирование социальных установок, так и самого асоциального поведения . Анализируются современные подходы и результаты эмпирических исследований условий, при которых социальные установки личности непосредственно влияют на асоциальное поведение , а при которых нет. Обсуждаются вопросы влияния на асоциальное поведение детей и подростков структурной и психологической деформации семьи . Подчеркивается, что в плане детерминации асоциального поведения несовершеннолетних приоритет принадлежит психосоциальной деформации семьи . Показано, какие стили родительского воспитания и при каких условиях непосредственно влияют на формирование агрессивного поведения. Отмечается, что недостаточный надзор за ребенком является более важным фактором делинквентности , чем неблагоприятное социально-экономическое положение. Анализируются результаты эмпирических исследований, из которых следует, что важным условием развития социально отклоняющегося поведения является не только негативное социальное научение, но и фрустрация, возникающая при отсутствии родительской любви. Показано, что центральное место в системе отношений детей и подростков принадлежит матери. Установлено, что снижение положительного отношения к матери, увеличение негативных дескрипторов при описании матери коррелирует с общим ростом негативизации всех социальных отношений личности. Подчеркивается, что взаимоотношения между родителями и ребенком, характеризуемые непоследовательностью, так же как и высокая конфликтность, наиболее значительно способствуют научению ребенка агрессии как способу разрешения межличностных конфликтов.

Family, Social Attitudes and Anti-Social Behaviour of children and Teenagers

This article examines problems of the interrelation of social attitudes and anti-social behavior of children and teenagers. The author analyzes the problem of the interrelation of attitudes and social behavior in connection with factors such as strength/ weakness, clearness/ambivalence of an attitude, and also the influence of the factor of a situation. Results of empirical studies of value orientations, moral-psychological attitudes of youth in samples of senior pupils and students are considered. A family is considered as a factor which forms both social attitudes and anti-social behavior. The author analyses modern approaches and results of empirical studies of the conditions under which social attitudes of personality directly influence anti-social behavior and also when they do not influence. Problems of the influence of the structural and psychological deformation of a family on the anti-social behavior of children and teenagers are discussed. The author emphasizes that when determining anti-social behavior of minors the priority belongs to the psychosocial deformation of a family . The author demonstrates styles of parenting and conditions which directly influence the formation of aggressive behavior. It is noted that insufficient attention to a child is a more important factor of delinquency , than the unfavorable socio-economic status. The author analyzes results of empirical studies from which it follows that not only negative social learning, but also frustration arising from the lack of parental love are important condition of the development of deviant behavior. It is shown that mother is in the center of the system of relations of children and teenagers. It is established that decrease in a positive attitude towards mother, increase in negative descriptors when describing mother correlates with the general growth of negativization of all the social relations of the person. The author emphasizes that the parent-child relationship which is characterized by inconsistency, as well as a high conflictness, contribute most significantly to the child"s learning of aggression as a way of interpersonal conflicts resolution.

Текст научной работы на тему «Семья, социальные установки и асоциальное поведение детей и подростков»

УДК 159.99

СЕМЬЯ, СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ И АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Реан Артур Александрович

Рассматриваются вопросы взаимосвязи социальных установок и асоциального поведения детей и подростков. Анализируется вопрос о взаимосвязи установки и социального поведения в связи с такими факторами, как сила/ слабость, четкость/амбивалентность установки, а также влияние фактора ситуации. Рассматриваются результаты эмпирических исследований ценностных ориентаций, морально-психологических установок молодежи на выборках старшеклассников и студентов. Семья рассматривается как фактор, одновременно обусловливающий как формирование социальныхустановок, так и самого асоциального поведения. Анализируются современные подходы и результаты эмпирических исследований условий, при которых социальные установки личности непосредственно влияют на асоциальное поведение, а при которых нет. Обсуждаются вопросы влияния на асоциальное поведение детей и подростков структурной и психологической деформации семьи. Подчеркивается, что в плане детерминации асоциального поведения несовершеннолетних приоритет принадлежит психосоциальной деформации семьи. Показано, какие стили родительского воспитания и при каких условиях непосредственно влияют на формирование агрессивного поведения. Отмечается, что недостаточный надзор за ребенком является более важным фактором делинквентности, чем неблагоприятное социально-экономическое положение. Анализируются результаты эмпирических исследований, из которых следует, что важным условием развития социально отклоняющегося поведения является не только негативное социальное научение, но и фрустрация, возникающая при отсутствии родительской любви. Показано, что центральное место в системе отношений детей и подростков принадлежит матери. Установлено, что снижение положительного отношения к матери, увеличение негативных дескрипторов при описании матери коррелирует с общим ростом негативизации всех социальных отношений личности. Подчеркивается, что взаимоотношения между родителями и ребенком, характеризуемые непоследовательностью, так же как и высокая конфликтность, наиболее значительно способствуют научению ребенка агрессии как способу разрешения межличностных конфликтов.

Ключевые слова: агрессия, асоциальное поведение, делинкеентность, нейротичная экстраверсия, принцип агрегации, семья, социализация, социальные установки, спланированное поведение.

Традиционно принято говорить о семье как факторе защиты развивающейся личности. Но в контексте настоящей работы хотелось бы также акцентировать внимание на возможных деструктивных влияниях семьи на развитие личности и рассмотреть семью как фактор риска социально де-виантного поведения и развития личности. К семьям с психосоциальными нарушениями следует относить семьи с проблемами алкоголизации и наркомании, асоциальными ценностями, противоправным поведением, с высоким уровнем конфликтности, семьи, практикующие агрессивное поведение и насилие над ребенком, семьи с эмоциональной депривацией ребенка. Многие семейные нарушения коррелируют с асоциальным поведением подростков, что подтверждается данными статистики и специальных исследований.

В большинстве случаев за любым асоциальным поведением стоит искаженная в морально-психологическом плане картина мира, искаженные, асоциальные установки. Конечно, современной психологии известно, что между установками личности и ее поведением нет абсолютной зависимости. Однако радикальные выводы об отсутствии связи установки с поведением, и соответственно, о невозможности прогнозировать поведение на основе установок личности, которые появились после известного эксперимента Р. Ла Пьера (La pier, 1934), к настоящему времени претерпели существенные изменения и уже не являются столь радикальными и однозначными, что следует из работ М. Хьюстона, В. Штребе , Д. Майерса , Г. М. Андреевой , А. Л. Свенцицкого и др. В настоящее время считается доказанным, что важным условием соответствия установки и поведения является то, чтобы установка личности была достаточно сильной и четкой. Несоответствие же чаще всего наблюдается в случаях, когда установка является слабой или амбивалентной, или и той, и той одновременно. Важную роль, конечно, играет и фактор ситуации. В тех случаях, когда ситуация оказывает сильное давление на личность, имеющаяся установка может и не сработать. Как установлено в работах Д. Майерса , М. Хьюстона, В. Штребе , одним из важных положений современной психологии установки является определение принципа агрегации: воздействие установки на поведение становится более четким и очевидным, когда мы рассматриваем личность и поведение в целом, а не какой-либо отдельный поступок. Иллюстрацией этого принципа, например, являются результаты следующего исследования. Как оказалось, имеющаяся установка на сохранение окружающей среды в городе своего проживания коррелировала, но слабо, с отдельными актами поведения жителей, участвующих в эксперименте: подписать одно из воззваний против выхлопных газов, выйти в конкретный день на уборку мусора, привлечь друга к такой работе и т. п. Но совокупная оценка «экологического» поведения по 16 позициям (которые соответствовали различным актам поведения), как показано

в работах R. H. Weigel & L. S. Newman, М. Хьюстона, В. Штребе , уже дает высокую (p < 0,001) корреляцию между установкой и поведением.

Таким образом, из всего этого следует только то, что определенные установки не всегда выражаются в соответствующем поведении. Чаще по причине того, что действуют определенные сдерживающие факторы. Некоторые авторы насчитывают до 40 различных факторов, осложняющих связь в паре установка-поведение, на что обращают внимание, например, Д. Майерс , H. Triandis. Вместе с тем, если определенное асоциальное поведение имеет место быть, то за ним стоят и соответствующие установки личности, обусловливающие готовность личности к такому асоциальному поведению. Исключения составляют лишь случаи непредумышленного, случайного делинквентного поступка или поступка под сильным ситуационным давлением. Подчеркнем принципиальный момент - именно поступка, а не систематического девиантного, делинквентного поведения личности. Или, как было замечено Ральфом Уолдо Эмерсоном (Ralph Waldo Emerson) еще в 1841 г.: «Любое действие рождается от мысли».

В этом контексте, результаты некоторых исследований ценностных ори-ентаций, морально-психологических установок молодежи не могут не настораживать. Так, в одном из таких исследований старшеклассников попросили отметить те поговорки, которые наиболее точно отражают их жизненную позицию (в списке предлагалось 40 пословиц и поговорок, из которых ребята должны были отметить лишь 10, наиболее близких им). Выборочную совокупность составили более 1700 человек в возрасте 14-17 лет из всех районов одной из областей центральной России. Выборка была репрезентативной по половому, возрастному и социальному составу старшеклассников.

Вот наиболее часто отмечаемые пословицы, точнее всего характеризующие жизненную позицию старшеклассников. «В отношениях с другими людьми я придерживаюсь поговорки...»: «Что наша честь, если нечего есть?» (93 %); «Работа - не волк, в лес не убежит» (93 %); «От трудов праведных не нажить палат каменных» (93 %); «С волками жить - по-волчьи выть» (83 %); «Стыд - не дым, глаза не выест» (81 %); «Своя рубашка ближе к телу» (79 %); «Скупость - не глупость» (76 %); «Не делай добра - не получишь зла» (73 %); «Говоришь правду - теряешь дружбу» (67 %); «Две собаки грызутся - третья не лезь» (48 %)... Обращает на себя внимание и то, что значительная часть достаточно известных пословиц и поговорок русского народа, в которых выражается традиционная социальность, не получили массовой поддержки у старшеклассников и оказались по количеству их отметивших на последних позициях: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей» (9 %); «Правда - в огне не горит и в воде не тонет» (3 %); «Где родился - там и пригодился» (3 %); «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей» (2 %); «Родина - мать, умей

за нее постоять» (2 %); «Чужое добро впрок не пойдет» (2 %); и всего по одному человеку - «Бедность - не порок»; «Не в деньгах счастье» (М. Коротких, 2009) .

Практически абсолютно такие же результаты были получены и на выборке студентов. Различия, да и то совсем небольшие, были лишь в числовых показателях процентов, но никак не касались самой иерархии ценностей, предпочтений, жизненных позиций. Вот наиболее часто отмечаемые пословицы, точнее всего характеризующие жизненную позицию студентов. «В отношениях с другими людьми я придерживаюсь поговорки...»: «От трудов праведных не нажить палат каменных» (89 %); «Что наша честь, если нечего есть?» (83 %); «Своя рубашка ближе к телу» (73 %); «Работа - не волк, в лес не убежит» (73 %); «С волками жить - по-волчьи выть» (71 %); «Стыд - не дым, глаза не выест» (69 %); «Скупость - не глупость» (66 %); «Не делай добра - не получишь зла» (63 %); «Говоришь правду - теряешь дружбу» (61 %); «Две собаки грызутся - третья не лезь» (58 %). Значительная часть достаточно известных пословиц и поговорок, выражающих традиционную социальность русского человека, не получили поддержки студентов и оказались по количеству их отметивших на последних позициях: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей» (12 %); «Правда - в огне не горит и в воде не тонет» (6 %); «Где родился - там и пригодился» (5 %); «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей» (1 %); «Родина - мать, умей за нее постоять» (1 %); «Чужое добро впрок не пойдет» (1 %); «Бедность - не порок» (2 человека); и один человек - «Не в деньгах счастье» (И. Булатников, 2009) .

Это, несомненно, не только тревожные, но и шокирующие результаты. Несколько позволяет сгладить шок, пожалуй, то обстоятельство, что по теории установки наиболее сильно и прямо определяют только спонтанное поведение личности. С так называемым продуманным или спланированным поведением, к счастью, дело обстоит несколько сложнее. Теория спланированного поведения - I. А]1еп , I. А]1еп & М. НзЬЬет - утверждает, что спланированное, преднамеренное поведение точнее и лучше всего определяют не один, а три фактора (или составляющие): установки личности по отношению к конкретному поведению, к субъективным нормам, к возможностям контроля своих действий. Первый фактор связан с утверждением, что для прогноза поведения личности важна не общая установка, а конкретная установка, т. е. конкретное отношение человека к поступку, о котором он думает. Второй фактор позиционирует то, что для успешного предсказания конкретного поведения человека необходимо знать субъективные нормы -т. е. его представления о том, как близкие ему люди воспримут, отнесутся к планируемому поступку. И, наконец, третий фактор связан с представлением человека о легкости, с которой он может совершить тот или иной поступок.

Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт подчеркивают, что если человеку кажется, что поступок совершить трудно, то тогда намерение совершить такой поступок серьезно ослабевает; если же человек считает, что определенный поступок совершить легко, то тогда возникает сильное желание именно так и поступить.

Таким образом, представление подростка об отрицательном отношении семьи, родителей, близких к поступку, побуждаемому вышеуказанными негативными установками, снижает вероятность его осуществления. Но, с другой стороны, дело осложняется тем, что сами эти установки возникают все-таки не из пустоты, а формируются, в частности, в самой семье, в процессе семейной социализации. А, следовательно, они могут отражать и соответствовать установкам, господствующим в семье, у родителей и близких. Но в этом случае, в соответствии с теорией спланированного поведения, реализация поступков, которые соответствуют вышеуказанным негативным установкам, облегчается, становится более вероятной.

Долгое время считалось, что социально отклоняющееся развитие личности связано со структурной деформацией семьи, под которой понимается просто неполная семья - отсутствие одного из родителей (чаще отца). Статистические данные по преступности несовершеннолетних, полученные в разных странах мира, подтверждали этот вывод. Однако в 60-70-е гг. обнаружилась другая тенденция. Сначала разница между полными и неполными семьями по количеству «выдаваемых» ими подростков-правонарушителей стала неуклонно сокращаться, а затем и практически полностью исчезла. В настоящее время считается, что основным фактором негативного влияния семьи на развитие личности является не структурная, а психосоциальная деформация семьи. И это общемировая тенденция.

Вместе с тем, следует подчеркнуть, что структурная деформация семьи все-таки крайне нежелательна. Она вносит значительный вклад в развитие социальных девиаций личности, особенно если круг этих девиаций не сводить только к противоправному поведению. Да и по вкладу в делинквентность данные различных исследований все-таки достаточно противоречивы. Так, по данным одного из российских исследований в структурно деформированной (то есть неполной) семье проживает около 50 % подростков-делинквентов. А, значит, вторая половина имеет полную семью. А вот проблемы с различными проявлениями психосоциальной деформации семьи, как установлено в работе В. В. Королева , оказываются характерными для более 70 % процентов подростков-правонарушителей.

В целом же, когда мы говорим о разном вкладе в развитие асоциаль-ности несовершеннолетних психосоциальной деформации и собственно структурной деформации семьи, надо отдавать себе отчет в том, что это не

изолированно полярные категории. Психосоциальная деформация - понятие более широкое, чем структурная деформация. Ведь психосоциальная деформация может быть присуща как полной, так и неполной семье.

Связь между воспитанием ребенка в неполной семье и делинквентно-стью в значительной мере усложняется наличием многих других факторов. Например, вполне очевидно, существует зависимость между разводом и социально-экономическим статусом семьи. Но, как подчеркивается в работах R. J. Sampson & W. J. Wilson, К. Бартола , обобщение данных многочисленных исследований четко показывает, что бедность является одним из наиболее надежных признаков, позволяющих прогнозировать подростковую преступность как среди юношей, так и среди девушек. Бедность влияет на семью по разным направлениям, одним из которых является возможное изменение поведения родителей. Так, стресс, обусловленный бедностью, как показано в работах W. R. Hammond & B. R. Yung, К. Бартола , уменьшает способность родителей осуществлять благоприятное и непротиворечивое воспитание.

Недостаточный надзор за ребенком, характерный для т. н. безучастного стиля воспитания, присущ семьям как с высоким, так и с низким социальным статусом, как полным, так и неполным семьям. А вместе с тем, именно недостаточный надзор, как было установлено во многих исследованиях, значимо коррелирует с делинквентностью и с агрессией, о чем убедительно говорят S. Cerncovich & Р. С. Giorgano, Р. Блэкборн . Более того, в исследованиях W. J. Wilson (1987) было показано, что плохой контроль со стороны матерей является более важным фактором в различении делинквентов и неделинквентов, чем неблагоприятное социально-экономическое положение или даже криминальность родителей .

Важнейшим механизмом негативного влияния семьи на развитие личности является социализация в семье по отклоняющемуся типу. Асоциальные ценности, нормы и стереотипы поведения могут усваиваться по механизму научения и подражания, если именно такие ценности и нормы являются доминирующими в данной семье. При этом закрепление социально отклоняющегося развития, как показано в работах А. Бандуры , А. Бандуры, Р. Уолтерса , Р. Бэрона, Д. Ричардсон и др., может идти тремя путями: за счет прямого декларирования асоциальных ценностей и норм, и подчеркивания «что только так и можно достичь успеха»; за счет проявления асоциального поведения при непосредственном взаимодействии родителей с ребенком; за счет наблюдения ребенком в реальном поведении родителей социально отклоняющейся направленности, даже если на речевом уровне ими декларируется приверженность просоциальному поведению и просо-циальной шкале ценностей.

Формирование просоциального поведения личности связано не только с механизмами отсутствия подкрепления или активного наказания за асоциальное поведение, но и обязательно (и может быть, даже в первую очередь) с активным социальным научением просоциальным формам поведения, конструктивным способам разрешения противоречий и реализации различных мотиваций личности. Ведь как установлено в исследовании 1. КеИмкапдаБ-Jarvinen, Р. КапдаБ , наиболее выраженные различия между детьми с деструктивным и конструктивным социальным поведением обнаруживаются не в личностном предпочтении деструктивных альтернатив, а в незнании конструктивных решений. Таким образом, процесс социализации конструктивного поведения включает приобретение системы знаний и социальных навыков, а также воспитание системы личностных диспозиций, установок, на основе которых формируется способность реагировать на фрустрацию относительно приемлемым образом.

Другим важным механизмом влияния семьи на развитие социальных девиаций и асоциального поведения личности является эмоциональное пренебрежение ребенком, «неценностное» отношение к нему. Так называемый безучастный, или игнорирующий тип воспитания, при котором дети становятся «ловцами, искателями внимания», наиболее сильно связан с последующей делинквентностью. В некоторых исследованиях, о чем, например, пишет Р. Блэкборн , было установлено, что 84 % детей, бывших «ловцами внимания» в восьмилетнем возрасте, в 14 лет имели дело с полицией. Существует огромное число исследований, которые убедительно показывают зависимость между негативными взаимоотношениями в системе «родители-ребенок», недостаточностью эмоциональности в семье и социально отклоняющимся развитием личности. Установлено, например, что если у ребенка сложились негативные отношения с одним или обоими родителями, если тенденции развития позитивности самооценки и Я-концепции не находят поддержки в оценках родителей, или если ребенок не ощущает родительской поддержки и опеки, то вероятность противоправного поведения существенно возрастает, ухудшаются отношения со сверстниками, проявляется агрессивность по отношению к собственным родителям.

Важнейшим условием эффективной социализации и предупреждения становления отклоняющихся форм поведения является развитие мотивации привязанности, посредством которой у ребенка появляется необходимость в интересе, внимании и одобрении окружающих, и в первую очередь - собственных родителей. В качестве вторичного подкрепления привязанность затем может обусловливать приспособление ребенка к социальным требованиям и запретам, т. е. к просоциальному поведению. В этой связи следует подчеркнуть, что важным условием развития социально отклоняющегося

поведения является не только социальное научение как таковое, но и фрустрация, возникающая при отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний со стороны либо одного, либо обоих родителей.

Особое место в системе отношений детей и подростков, конечно, принадлежит матери. Так, в одном исследовании А. А. Реана и М. Ю. Санниковой , было показано, что в системе отношений подростка к социальному окружению (в том числе определялось и отношение к отцу, а также к сверстникам) именно отношение к матери оказалось наиболее положительным. Было установлено, что снижение положительного отношения к матери, увеличение негативных дескрипторов (характеристик) при описании матери коррелирует с общим ростом негативизации всех социальных отношений личности. Можно полагать, что за этим фактом стоит фундаментальный феномен проявления тотального негативизма (негативизма ко всем социальным объектам, явлениям и нормам) у тех личностей, для которых характерно негативное отношение к собственной матери. В целом, как установлено в исследовании, негативное отношение к собственной матери является важным показателем общего неблагополучного развития личности.

В последние годы выявляется устойчивая тенденция снижения роли отца, его значимости и влияния на воспитание и становление личности ребенка. Так, в фундаментальном исследовании под названием «Семья и родительство в современной России» было установлено, что доля тех, кто назвал отца значимым лицом, оказавшим в процессе взросления на личность наибольшее влияние, снизилась с 41,1 % (в старшей возрастной группе 40-44 года) до 31,8 % (в молодежной группе 16-19 лет).

Чем слабее становилась фигура отца, тем более укреплялась в сознании респондентов фигура матери. В молодежной группе (16-19 лет) доля тех, кто оценивал роль матери как самую значительную, составила 73,3 %, в то время как в старшей возрастной группе (40-44 года) - таких было 61,9 % .

На роль отца в родительской семье влияет не только возраст, но и другие показатели.

Например, уровень достатка. В бедных семьях влияние отца отметили только 26,8 % опрошенных, в семьях со средними или высокими стандартами жизни - 40,7 %. Таким образом, восприятие отца в значительной степени зависит от того, насколько успешно он справляется с ролью кормильца семьи.

Респонденты с высшим образованием оценивали роль отца выше, чем респонденты со средним образованием (36,6 % и 42,2 % соответственно). Однако эти различия оказались незначимыми .

На сегодняшний день пожалуй уже не вызывает сомнения, что между строгостью наказания родителями своих детей и уровнем агрессивности детей существует положительная зависимость.

Эта зависимость, как оказалось, распространяется и на случаи, когда наказание является реакцией родителей на агрессивное поведение ребенка. То есть используется в качестве воспитательной меры, направленной на снижение агрессивности и формирование неагрессивного поведения ребенка.

В одном эксперименте изучалось агрессивное поведение детей-третьеклассников в связи особенностями стратегий родительского наказания (L. D. Eron at al., 1963). К первому уровню реагирования (который, строго говоря, и наказанием-то назвать нельзя) относили просьбы вести себя по-другому и поощрения за изменение поведения. Ко второму уровню наказаний (умеренные наказания) относили словесное порицание, выговоры, брань. К третьему уровню наказаний (строгие наказания) относили физическое воздействие, шлепки, подзатыльники. В результате исследования было обнаружено, что те дети, которые подвергались со стороны родителей строгим наказаниям, проявляли в поведении большую агрессию, и соответственно, характеризовались одноклассниками как агрессивные.

В другом исследовании R. B. Felson, N. Russo было показано также, что вмешательство родителей при агрессии между братьями-сестрами может на самом деле оказывать обратное действие и стимулировать развитие агрессии. Нейтральная позиция родителей, как следует из этого исследования, оказывается предпочтительной. Самой неэффективной стратегией оказывается вмешательство родителей в форме наказания старших сибсов, т. к. в этом случае уровень как вербальной, так и физической агрессии в отношениях между братьями-сестрами оказывается наиболее высоким. Сходные результаты были получены и в других исследованиях, таких например, как исследование G. Patterson .

Обобщение результатов подобных исследований приводит специалистов к формулированию предложения относиться к агрессии между сибсами особым образом - игнорировать ее, не реагировать на агрессивное взаимодействие братьев-сестер. Однако такой вывод представляется все-таки слишком радикальным. Иногда не реагировать на агрессию во взаимодействии братьев-сестер родителям просто невозможно, а подчас и прямо вредно и небезопасно. В ряде ситуаций (например, когда агрессивное взаимодействие между сибсами уже не является редким исключительным случаем) нейтральная позиция родителей может только способствовать дальнейшей эскалации агрессии. Более того, такая позиция может создавать благоприятные условия для социального научения агрессии, закреплению ее как устойчивого поведенческого паттерна личности, что имеет уже долгосрочные негативные последствия.

В исследовании, о котором мы говорили выше, изучались лишь две альтернативы реагирования родителей на агрессию между братьями-сестрами: (1) нейтральная позиция, т. е. игнорирование фактов агрессии и (2) наказание детей (в одном варианте - старших, в другом - младших). Очевидно, при такой суженной альтернативе нейтральная позиция действительно оказывается относительно (и только относительно) лучшей. Однако возможны и другие, альтернативные способы родительского реагирования на агрессию между сибсами, которые не были здесь предметом изучения. Одним из таких способов реагирования является обсуждение возникшей проблемы, осуществление переговорного процесса, научение на конкретном примере возникшего конфликта конструктивным, неагрессивным способам его разрешения. Ведь, как экспериментально доказано в других исследованиях, агрессивные дети отличаются от неагрессивных в первую очередь именно слабым знанием конструктивных (альтернативных агрессивным) способов разрешения конфликтов.

Наиболее полной моделью неэффективных родительских приемов дис-циплинирования, которая очень влиятельна в данной области исследований, считается теория «принудительного семейного процесса» Дж. Р. Паттерсона (G. R. Patterson, 1982; G. R. Patterson, J. B. Reid, T. J. Dishion, 1992; Д. Коннор ). Эта модель исходит из того, что обмены жесткими и, что особенно важно, непоследовательными, несогласующимися действиями между родителями и ребенком в конфликтах по вопросам дисциплины приводят к агрессии или асоциальному поведению ребенка. Взаимоотношения между родителями и ребенком, характеризуемые непоследовательностью - сначала слабость, затем жесткость - так же, как и высокая конфликтность, наиболее значительно способствуют научению ребенка агрессии как способу урегулирования межличностных конфликтов.

В этой связи, интересным представляется тот факт, что лучшим прогностическим признаком задержания за правонарушения в возрасте 10-13 лет оказалась «недисциплинированность» в более раннем возрасте. По-другому дело обстоит в более старшем возрасте. Осуждение за правонарушения в возрасте 17-20 лет точнее всего прогнозируется, как оказалось, по таким факторам, как агрессивность в возрасте 12-14 лет и уровень нейротич-ной экстраверсии в возрасте 16 лет, - как показано в работе А. Фернхем, П. Хейвен .

В современной психологической науке, в рамках одной из наиболее авторитетных концепций личности, автором которой является А. Маслоу, принято считать, что потребность в любви и уважении является одной из фундаментальных потребностей личности. И она входит в пятерку основных, базовых потребностей человека, наряду с потребностями выживания - т. е. физиологическими и потребностью в безопасности.

В связи с этим, обратим внимание на следующие чрезвычайно важные, на наш взгляд, обстоятельства. В 60-е гг. в США приобрело популярность течение, связанное с таким воспитанием, когда родители минимально вмешиваются в жизнь ребенка, предоставляя ему максимальную свободу в принятии решений и, собственно, в жизни. Предполагалось, что это есть выражение уважения личности ребенка, вроде как либерально-демократический подход в практике воспитания. Однако психологические исследования, проведенные спустя годы, показали, что именно дети из этих семей имели во взрослой жизни больше проблем. И, что особенно показательно, - именно дети, выросшие в этих семьях, как подчеркивают П. Массен, Дж. Конджер и др., отмечали наибольшую неудовлетворенность своим семейным детством .

То есть оказалось, что предоставленная родителями свобода в конце концов воспринималась не как особое доверие и уважение к личности ребенка, а как недостаток или даже отсутствие родительской любви и заботы.

Литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1988.

2. АронсонЭ., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - М., 2002.

3. Бандура А. Теория социального научения. - СПб., 2000.

4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 2000.

5. Бартол К. Психология криминального поведения. - СПб., М., 2004.

6. БлэкборнР. Психология криминального поведения. - СПб., 2004.

7. Булатников И. Е. Развитие социальной ответственности личности: место и роль семьи / Процветающая Россия - будущее твоей семьи (Материалы проекта по гранту Президента РФ). - Курск, 2009. - С. 252-264.

8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997.

9. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. - М., СПб., 2005.

10. Королев В. В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. -М., 1992.

11. КороткихМ. Н. Развитие гражданского самосознания юношества в совместной деятельности семьи и школы: векторы перемен / Процветающая Россия - будущее твоей семьи (Материалы проекта по гранту Президента РФ). - Курск, 2009. - С. 135-147.

13. Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка. - М., 1987.

14. Реан А. А. Детская агрессия / Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана. - СПб., 2006. - С. 305-312.

15. Реан А. А. Подростковая агрессия / Психология подростка. Под ред. А. А. Реана. - СПб., 2007. - С. 324-337.

16. Реан А. А. Психология личности. - СПб., 2013.

17. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. - М., 2003.

18. Семья и родительство в современной России. - М., 2009.

19. Семья: психология, педагогика социальная работа. Под ред. А. А. Реана. - М., 2010.

20. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. - СПб., 2001.

21. Хьюстон М., ШтребеВ. Введение в социальную психологию. Европейский подход. - М., 2004.

22. ШнейдерЛ. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М., 2007.

23. Эмерсон Р. У. Нравственная философия. Опыты. - М., 2001.

24. Ajzen I. From intentions to actions: A theory of planed behavior // Action-control: from cognition to behavior. - 1985. - pp. 11-39.

25. Ajzen I. &Fishbein M. Understanding attitudes and predicting social behavior. - NJ., 1980.

26. Eron L. D., WalderL. O., Toigo R., LefkowitzM. M. Social class, parental punishment for aggression and child aggression // Child Development. - 1963. -34. - pp. 849-867.

27. Felson R. B., Russo N. Parental punishment and sibling aggression // Social Psychology Quarterly. - 1988. - 51. - pp. 11-18.

28. Keltikangas-Jarvinen L., Kangas P. Problem-solving strategies in aggressive and nonaggressive children // Aggr. Behav. - 1988. - no. 4. - pp. 255-264.

29. Patterson G. R., Stouthamer-Loeber M. The correlation of family management practices and delinquency // Child Development. - 1984. - 55. -pp. 1299-1307.

На чтение 15 мин.

Будущее любого общества зависит от подрастающего поколения. Именно дети будут определять то, что будет в нем цениться и порицаться, какие традиции будут сохранены, а какие забудутся. Именно поэтому современные проблемы семейного воспитания ребенка касаются не только его родителей, но всего социума в целом.

Современные родители имеют широкие возможности для всестороннего и грамотного развития ребенка с любыми интересами и потребностями. Они могут определить его в любую студию или кружок, нанять специалиста, готового поставить ребенку речь, решить проблемы его развития, прогнать страх, стать более дружелюбным и общительным… Список услуг, предоставляемых детям, можно продолжать бесконечно. Но при всем при этом несомненно важную, ключевую роль в процессе воспитания во все времена играло родительское воспитание.

Семейные ценности – основа воспитания полноценной личности

Лишенный поддержки и заботы со стороны самых близких людей, ребенок, даже будучи окруженным множеством высококлассных специалистов, не сможет принять и по-настоящему глубоко усвоить правила воспитания.

Принципы семейного воспитания

Каковы особенности семейного воспитания, учет которых обязателен для любой семьи, заинтересованной в воспитании достойного человека?

Первое и, пожалуй, главное условие успешного семейного воспитания – абсолютная и безусловная любовь к ребенку.

Родительскому дому суждено стать в жизни ребенка той территорией, где он не только будет чувствовать себя защищенным и в безопасности, но рассчитывать на понимание и заботу, что бы не случилось. Причем, очень важно чтобы ребенок понимал, что его любят вне зависимости от его успехов и личных достижений. И принимают таким, каков он есть на самом деле.

Несмотря на то, что на первый взгляд это условие воспитания может показаться наивным и очевидным, оно несет в себе важный смыл. Ребенок, понимающий, что мера родительской любви зависит от того, насколько хорошо он учится, радует близких спортивными и другими достижениями, растет неуверенным в себе, тревожным.

Задачи и цели семейного воспитания

В том случае, если привлечь к себе внимание хорошими поступками не удается, ребенок выбирает принципиально иную стратегию. И начинает упрямиться, хулиганить, демонстрируя беспричинный на первый взгляд негативизм. Родители чаще всего не понимают причины подобного поведения ребенка, списывая все на недостаток воспитанности и чаще всего «нагружают» его еще сильнее, отдаляя тем самым от себя и провоцируя на еще более неадекватные поведенческие реакции. Получается замкнутый круг.

Понимание и принятие чувств и эмоций, которые испытывает ребенок, готовность продемонстрировать самое живое и непосредственное участие в жизни ребенка – вот, что должно стать основой семейного воспитания.

Вопреки распространенному заблуждению, безусловная любовь, не способна испортить ребенка и разбаловать его. Позволяя ребенку чувствовать себя защищенным и уверенным в себе, она открывает ему множество путей для саморазвития.

Потакание капризам – воспитание будущего эгоиста и тирана

Конечно же, безусловную любовь нельзя путать с потаканием малейшим капризам ребенка. Грань, отделяющая дозволенное от запретного в семье должна быть одновременно четкой для полноценного формирования в сознании ребенка представление о запретном и дозволенном, и достаточно гибкой чтобы приспосабливаться под меняющиеся потребности ребенка. Но, большинство родителей, доверяя интуиции и зная своего ребенка, как правило, сами способны понять, какая именно мера свободы нужна ему на том или ином этапе. И именно любящие родители как никто другой знают, как важно подготовить ребенка к разумной самодисциплине, саморазвитию, работе над собой.

Усвоение ребенком представлений об окружающей среде, формирование картины мира – вот еще одна, не менее важная задача семейного воспитания.

Он в ненавязчивой форме узнает о правилах, действующих в том обществе, в котором он живет. И со временем начинает понимать, как лучше вести себя в той или иной ситуации, а как поступать не следует. Семейное воспитание учит ребенка самым простым навыкам взаимодействия с людьми, которые его окружают. Позже он будет переносить свои привычки и использовать полученные навыки, играя со сверстниками, а после – общаясь с соседями, учителями и т.д.

Семья – место общения представителей разных поколений

Рассуждая о роли семьи в развитии навыков общения, нельзя не отметить, что помимо всего прочего она позволяет ребенку взаимодействовать с представителями разных возрастных категорий.

Со временем он начинает понимать, что с представителями старшего поколения нужно общаться совсем не так, как с ровесниками. И что существуют отдельные правила этикета, регулирующие взаимодействие с мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами и т.д. Семья становится «уменьшенной копией» общества, в котором он будет жить.

Семьи группы риска и их особенности

Рассматривая современные проблемы семейного воспитания, нельзя обойти вниманием проблему неблагополучных семей и семей группы риска. Безусловно, каждая семья заинтересована в том, чтобы ребенок, воспитывающийся в ней, был окружен заботой, вниманием и ни в чем не нуждался. Однако ряд экономических, демографических, медико-санитарных и других факторов приводит к тому, что семья оказывается в затруднительном положении и оказывается не в силах обеспечить ребенку полноценное воспитание и развитие. Такие семьи «группы риска» нуждаются в дополнительной помощи. А зачастую, из-за углубления проблем, не в силах исполнять родительские обязанности должным образом.

Стили семейного воспитания и их признаки

Чем грозит рост действия неблагоприятных факторов?

Прежде всего отметим пугающие тенденции: неблагополучие грозит росту числа безнадзорных и беспризорных детей, семей, не имеющих постоянного места жительства, а также малоимущих семей и т.д.

Пугающая статистика, показывающая постоянный рост количества случаев лишения и ограничения родительских прав, постановки семей на учет свидетельствует о том, что проблема семейного неблагополучия требует незамедлительного решения.

Рассмотрим основные типы неблагополучных семей, которые встречаются в настоящее время

Неполные семьи

Неполными признаются те семьи, где ребенок проживает совместно с одним из родителей. Проблемами таких семей чаще всего становятся:

Социально-экономические проблемы. К ним относятся ограниченные доходы, низкая материальная обеспеченность. Чаще всего присущи таким детям, поскольку они имеют в большинстве случаев ограниченный источник доходов. Кроме того, вынужденная совмещать работу с уходом за детьми, женщина, оставшаяся единственным опекуном, чаще всего не может устроиться на полную рабочую ставку, что препятствует получению полноценной заработной платы. А детские пособия, алименты, а также другие социальные выплаты чаще всего не могут покрыть и части расходов на детей.

Причины возникновения неполных семей в России

Поведенческие проблемы. Отсутствие одного из родителей чаще всего в негативную сторону меняет стиль семейного воспитания. Например, стараясь максимально оградить ребенка от стресса, связанного с переживанием развода, а также перемен, коснувшихся образа жизни семьи, многие мамы начинают излишне опекать детей, лишая их самостоятельности. А некоторые впадают в другую крайность, лишая детей родительской заботы и внимания, загружая себя работой. Еще одним примером нездоровых отношений в системе «ребенок-родитель» может стать стремление матери проявлять излишнюю строгость, желая тем самым «компенсировать» ему отсутствие отца. Во всех этих случаях атмосфера в семье, где воспитывается ребенок, становится крайне нездоровой.

Зачастую после развода, мама не может справиться с негативными эмоциями, связанными с бывшим супругом. И начинает вымещать свою злобу на своем ребенке.

Закономерным итогом сформировавшихся негативных стилей семейного воспитания, становится разрыв дето-родительских отношений, тенденции к взаимному недоверию, нарушение коммуникативных связей и множество проблем, с которыми ребенок столкнется в будущем.

Психологические проблемы. К ним относятся, в первую очередь, переживания, связанные с отсутствием моральной поддержки со стороны одного из родителей. В семьях, где ребенок пережил развод родителей, у него формируется множество комплексов – это и переживание разлуки с одним из родителей, и обвинение себя в том, что произошло. Кроме того, отсутствие одного из родителей может крайне негативно отразиться на самооценке ребенка.

Основные проблемы неполных семей

Отдельной проблемой семейного воспитания в неполных семьях является усвоение ребенком моделей полоролевого поведения. Как известно, гендерные модели, то есть модели поведения, характерные представителям того или иного пола, ребенок усваивает, прежде всего, глядя на родителей. Воспитываясь в семье, ребенок начинает постепенно отмечать сначала очевидные внешние, затем поведенческие различия между мужчинами и женщинами, а также соотносить себя с одной из этих моделей. Неполная семья существенно ограничивает ребенка в этой возможности. И если, например, мальчик растет без отца, в будущем ему будет сложнее демонстрировать формы мужского поведения во многих ситуациях.

Многие родители стремятся решить эту проблему, заключая повторные браки. Тем не менее, налаживание отношений с новым членом семьи также требует немалых усилий со стороны близких ребенка.

Пути решения проблем неполных семей

Расширенная неполная семья представляет собой отдельную категорию неполных семей. Если в обычной неполной семье ребенок воспитывается мамой или, реже, папой, то в расширенной в качестве опекунов выступают бабушки и дедушки. В такой семье, помимо социально-экономических, возникает целый ряд специфических трудностей. Бабушки и дедушки из-за большой разницы в возрасте с детьми, часто испытывают трудности в построении конструктивных отношений с ними, им тяжело заслужить их авторитет. Дети таких опекунов чаще других демонстрируют формы делинквентного и девиантного поведения.

Виды девиантного поведения детей из неполных семей

Многодетные семьи . Несмотря на то, что еще в начале двадцатого века наличие в семье восьми и более детей считалось практически нормой, сегодня ситуация в корне изменилась. И несмотря на то, что воспитание в многодетной семье во многом облегчает социализацию ребенка, развивая в нем навыки общения и взаимодействия со сверстниками, а также воспитывает в нем ответственность, они все же относятся к семьям группы риска.

Главные проблемы многодетных семей

Многодетные семьи могут быть запланированными и незапланированными. Также, в зависимости от некоторых особенностей, их подразделяют на следующие категории:

Семьи, многодетность которых связана с культурно-обусловленными факторами (например, в случаях когда религия, которую исповедуют родители категорически запрещает аборты, или традиции, а также личные убеждения членов семьи поощряют многодетность.) Такие родители могут испытывать немало трудностей, связанных с воспитанием и обеспечением детей, тем не менее, дети в них всегда желанны, запланированы и у родителей есть стремление рожать их и воспитывать в дальнейшем.
Многодетные семьи, обусловленные созданием повторных браков. Зачастую мужчина и женщина, заключающие соглашение жить вместе, уже имеют собственных детей, рожденных в предыдущих браках. В большинстве случаях такое решение принимается ответственно с пониманием того, на что идут потенциальные супруги. Но чаще всего они вполне благополучны за исключением тех случаях, когда родителям не удалось наладить отношения между родственниками.
Многодетные семьи, обусловленные низким социокультурным уровнем родителей. Это – самая сложная категория многодетных семей, поскольку родители в силу сниженного культурного развития, вредных привычек, асоциального образа жизни не осознают ту меру ответственности, которая возлагается на них в связи с родительством. И ребенок, рожденный в такой семье, чаще всего не имеет необходимых условий для полноценного развития. И поэтому нуждается в серьезных реабилитационных мерах.

Факторы риска для детей из многодетных семей

Проблемы детей, воспитываемых в многодетных семьях, как правило, схожи:

Из-за недостатка родительского внимания у детей чаще всего формируется неадекватно низкая самооценка.
Из-за того, что в многодетных семьях часть заботы о младших ложится на старших, социальный возраст первых повышается, последних – становится заметно ниже.
Чем меньше интервал между рождением детей, тем сильнее будет их конкуренция за родительские ресурсы.
Тенденции к негативному восприятию социальных институтов (в частности семьи).

Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья . Социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день существенно затруднена. Инвалид нуждается в постоянном уходе, его доходы значительно ограничены, а адаптационные возможности снижены. Все это сказывается не только на материальном положении семьи, где есть человек с ограниченными возможностями здоровья, но и на ее психологическом климате.

Семьи с детьми-инвалидами входят в группу риска

Семья, которая воспитывает ребенка с ограниченными возможностями здоровья, чаще всего вынуждена решать следующие проблемы:

Социально-экономические проблемы. Для ухода за ребенком-инвалидом, один из родителей часто вынужден оставить место работы, либо нанять человека, берущего на себя часть этих обязательств. И то и другое негативно сказывается на семейном бюджете. Кроме того, для полноценного роста и развития такого ребенка зачастую нужны дорогостоящие препараты и специальное оборудование. Льготы и социальные пособия в большинстве случаев способны решить эту проблему только частично.
Психологические проблемы. Несмотря на то, что внутрисемейный климат таких семей может быть вполне благоприятен и благополучен, риск развода в них значительно выше. В результате этого ребенок лишается значительной части поддержки и помощи.
При наличии у ребенка комплексных или сложных нарушений, отсутствие профессиональной помощи со стороны специалистов зачастую приводит к тому, что у ребенка начинает отмечаться серьезное отставание в интеллектуальном развитие. отсутствие или ограничение во взаимодействии ребёнка с окружающими замедляет его социальное развитие, провоцируя психологическую незрелость.

Семьи, в которых присутствует жестокое обращение . Жестокое обращение в семье может затрагивать как самих детей, так и членов их семьи. В отношении ребенка может устанавливаться:

Экономическое насилие. Лишение ребенка материальных благ, сознательный отказ от обеспечения ребенка должным уровнем обеспечения одеждой, пищей и т.д.
Сексуальное насилие. Насильственное принуждение ребенка к сексуальному взаимодействию, а также развратные действия сексуального характера в его отношении.
Физическое насилие. Побои, нанесение ребенку телесных повреждений, ухудшающих его состояние здоровья.
Психологическое насилие. Лишение ребенка должной среды для полноценного развития и воспитание. Лишение ребенка полноценного контакта со взрослым.

Насилие в семье передается “по наследству”

Какой бы характер не носило жесткое обращение с ребенком, его систематическое использование в корне ломает личность ребенка, делая его неуверенным в себе, боязливым, а в других случаях – излишне агрессивным и конфликтным.

Жестокое обращение в семье также может распространяться и на других ее членов (например, жестокость отца в отношении матери, жестокость родителей в отношении бабушек и дедушек).

Несмотря на то, что такая форма жестокости не затрагивает ребенка напрямую, она не может не отразиться на его морально-психологическом благополучии.

Кроме того, ребенок, в присутствии которого происходят семейные конфликты, рискует в будущем включится в одну из моделей поведения:

Самому стать объектом насилия. В семьях, где практикуется жестокое обращение, жестокость со временем начинает восприниматься как норма. И создавая семью в будущем, ребенок будет сам того не понимая воплощать в жизнь модели поведения, практикуемые в его родительской семье.
Стать субъектом насилия, копируя действия агрессивной стороны, осуществляющей насилия.

Детская травма оставляет след на всю жизнь

В любом из вышеперечисленных случаев коррекция жестокого обращения невозможна без учета не только наиболее очевидных и явных, но и скрытых форм риска.

Несмотря на то, что мы привели пример семей с наиболее явным и выраженным неблагополучием, трудности воспитания не минуют и полные, малодетные семьи.

Многие обстоятельства – к примеру, временная отсутствие рабочего места одного и обоих родителей, задержки заработной платы, болезнь одного из членов семьи – все это может привести к тому, что еще вчера благополучная семья сегодня будет нуждаться в помощи. Дальнейшая судьба этой семьи во многом будет зависеть от того, насколько своевременной и качественной будет адресованная им помощь. Таким образом она может либо справиться с трудностями, либо перейти в разряд неблагополучных.

Кроме того, специалистами выделяется отдельная категория семей со скрытым неблагополучием:

Семьи с высоким уровнем дохода.
Семьи, один или несколько членов которой являются известными, медийными лицами.
Семьи с излишне жесткими, либо напротив, размытыми семейными границами.
Семьи с созависимыми членами.
Недоверчивые семьи.
Семьи, ориентированные на безусловный успех ребенка.

Неблагополучные семьи должны быть под постоянным контролем

Отличительной чертой семей со скрытым неблагополучием является то, что хотя их трудности не настолько бросаются в глаза и не так очевидны, они оказывают не менее негативное воздействие на развитие ребёнка, который в ней воспитывается.

Это в существенной степени затрудняет признание семьей наличие факта неблагополучия и, как следствие – работу с ней.

Пути коррекции социальных проблем семейного воспитания

Трудности, с которыми в настоящее время сталкиваются социальные службы для решения проблем семейного неблагополучия, безусловно масштабны. И решить их в максимально сжатые сроки практически невозможно. Но, несмотря на это принимать меры для решения задач такого типа можно и нужно.

Среди возможных путей коррекции:

Развитие сферы профилактики и ранней диагностики жестокого обращения с детьми и других форм семейного неблагополучия
Расширение сети Телефонов доверия, повышение психологической культуры населения.
Расширение сетей социально-реабилитационных центров, а также центров помощи и поддержки неблагополучным семьям и семьям группы риска
Организация курсов приемных и патронатных семей, где кандидаты на усыновление или опекунство могли бы приобрести необходимые навыки для взаимодействия с приемным ребенком
Система мероприятий по профилактике социального сиротства, беспризорности и безнадзорности

Работа с семьями группы риска, безусловно, требует комплексного подхода, учитывающего все обстоятельства, в которой она находится. Но какой бы сложной не казалась ситуация, в которой оказался ребенок, правильно построенная стратегия взаимодействия и вера в его лучшие качества позволит ему вернуть радость жизни. И возможность смотреть с улыбкой в будущее, где не найдется места насилию и жестокости.

Наибольшую тревогу за здоровье, психологическое состояние, развитие ребёнка вызывает его нахождение в асоциальной или аморальной семье. Родителей именно из этих семей в основном лишают прав на своих детей.

Как уже отмечалось, асоциальные семьи отличает злоупотребление алкоголизмом, склонность к наркомании, занятием проституцией и другими девиантными действиями. Аморальные же семьи характеризует использование её членами насильственных мер воздействия по отношению к близким людям. В реальной жизни асоциальные и аморальные проявления нередко сочетаются, что усугубляет положение наиболее беззащитных членов таких семей. В ряде исследований прослежена связь между физическим насилием и алкоголизмом, наркоманией. Показательно, что среди семей, в которых наблюдается инцест, 35% - семьи алкоголиков. Такие родители имеют низкую самооценку, они теряют уверенность в своих родительских способностях, чувствуют себя неудачниками. Отцы с отрицательным чувством самооценки могут проявлять насилие в ярости, чувствуя себя отвергнутыми.

Следует заметить, что в общественном мнении семейное неблагополучие ассоциируется, прежде всего, с асоциальностью. Судя по данным социологического опроса, проведенного ВЦИОМ в июне 2013 г., главные критерием, по которому россияне относят конкретную семью к разряду неблагополучной, является пьянство родителей (41% респондентов). Наркоманию в семье назвали 6% опрошенных, 4% респондентов считали, что основным проявлением семейного неблагополучия является аморальной образ жизни и только 1% опрошенных считал, что виной всему семейные конфликты, ссоры.

Причины злоупотреблением алкоголя могут быть разные. К типичным из них исследователи относят:

- семейная предрасположенность;
- личностные особенности;
- условия жизни и др.;

Важнейшим фактором появления семей алкоголиков является влияние родительской среды. Исследователи считают, что склонность к спиртному может идти от пьющих родителей или прародителей, среди которых рос ребёнок. В его сознании закрепляются образы позитивного отношения к распитию алкоголя. Например, после ужина со спиртным у отца улучшалось настроение, он становился более добрым. В результате у взрослеющего подростка вырабатывалась установка, что «пить - это хорошо». А со временем появлялась и алкогольная зависимость.

Способствовать пристрастию к спиртным напиткам могут и особенности личностного статуса человека. К спиртному могут располагать следующие качества: инфантилизм, зависимость, неустойчивость психики, слабость характера. С помощью бутылки люди с такими чертами характера зачастую пытаются «снять стресс», преодолеть проблемные ситуации на работе, в семье.

Ещё одним фактором, способствующим частому употреблению спиртного, являются неблагоприятные условия жизни. А это может быть отсутствие благоустроенной квартиры, холостяцкая жизнь после развода, низкая заработная плата при нелюбимой работе, неумение организовать свое свободное время и др.

Выше отмеченные причины усиливают риски пристрастия человека к спиртному. Однако они вовсе не являются априорными. Немало есть случаев, когда в семье алкоголика вырастал ребёнок с крайне негативной установкой к спиртному. И во взрослой жизни он практически не пил алкогольные напитки.

Исследователи, занимающиеся проблематикой асоциальных семей, выделяют определенные типы семей алкоголиков. Основными из них являются: семьи с пьющим отцом, семьи с пьющей матерью и семьи с пьющими обоими родителями} В количественном отношении преобладает первый тип. Дети в таких семьях или сильно боятся своих отцов, пытаясь угодить им, или, напротив, грубят, мстят за обиды путем высмеивания и пренебрежения. Нередко эти семьи распадаются. В ещё более сложном положении находится ребёнок в условиях второго и третьего типов данных семей. Часто у детей пьющей матери развивается комплекс неполноценности, они перманентно испытывают чувство стыда, унижения, обиды. Очевидно, что в семьях, где пьют оба родителя, все эти беды усугубляются. Нередко, что в такой ситуации возникает угроза здоровью, а иногда и жизни ребёнку. У него формируются искаженные представления о ценностях и нравственных устоях.

Социальная работа с семьями алкоголиков проводится специализированными социальными учреждениями, призванными оказывать позитивное содействие в решении проблем неблагополучных семей. Эта

работа включает в себя определённые этапы. На первом этапе проводится диагностика, которая нацелена на выявление причин злоупотребления спиртными напитками. Для этого используются психологические тесты, беседы, изучение социальной биографии членов семьи.

На втором этапе социальной работы составляется коррекционная программа. Одним из важнейших её направлений является усиление личностного ресурса лица, склонного к алкоголизму. Для этого могут использоваться психологические тренинги, психодрама и др. методы. В некоторых случаях целесообразным является использование социально-трудовой реабилитации алкоголика. Следующий этап работы с семьей, где злоупотребляют спиртным, является подведение промежуточного итога реализации коррекционной программы. Затем специалистом вносятся необходимые коррективы и продолжается процесс социального сопровождения проблемной семьи до получения позитивных результатов.

Огромные испытания приходится претерпеть семье, член которой испытывает наркотическую зависимость. Более всего страдают его самые близкие люди - родители, супруга (супруг), сёстры, братья, дети. Многие специалисты считают, что, чем болезненнее их эмоции в связи с данной проблемой, тем менее адекватной от них будет помощь. Нельзя помочь наркоману бросить приём наркотиков, если не побуждать его внимательно отслеживать свои реакции, пытаться решительным образом изменить себя и свой образ жизни.

Социальная работа с семьями наркоманов предполагает проведение профессионального консультирования. Важно убедить наркомана и его семью, что реальную помощь в решении их проблемы следует искать вне круга родственников, друзей, соседей, знакомых. Она должна прийти от лиц, специально подготовленных для такой работы. В различных регионах России действуют специальные программы профилактики наркомании и помощи наркозависимым людям. Использование их возможностей может стать действенным подспорьем в решении проблем семей наркоманов.

Игнорирование жизненно необходимыми потребностями ребёнка, использование насильственных мер по отношению к нему формирует аморальный облик семьи. В современной России пока ещё сохраняются значительные масштабы насилия в отношении детей. От преступных посягательств ежегодно страдают примерно около 100 тыс. детей и подростков. Причём возраст пострадавших детей

снижается. Сегодня жертвами насилия в среднем являются подростки, которым не более 12 лет. 1

Насилие в нашей стране является уделом не только асоциальных и материально неблагополучных семей. По данным ряда психологов (С.А. Беличевой, Е.В. Княжко, И.В. Воробьевой), среди детей, пострадавших от семейного насилия, 50% - из внешне благополучных семей. Это практически в два раза выше, чем из тех семей, которые ведут аморальный образ жизни. В последних выявлено 36% детей, пострадавших от жестокого обращения родителей.

По данным Института социологии РАН 40% насилия в нашей стране осуществляется в семье. Только за первую половину 2015 г. в российских семьях было зафиксировано 2 тыс. убийств и 5 тыс. фактов тяжёлого умышленного причинения вреда здоровью.3 При этом люди, потерпевшие в семейных конфликтах, не часто обращаются в правоохранительные органы. По справедливому мнению ряда аналитиков, семейное пространство становится у нас опасным для жизни, как и улица.

В последние годы в нашей стране наблюдается тенденция роста числа зарегистрированных преступлений, совершённых в отношении несовершеннолетних детей. С 2013 по 2015гг. их количество увеличилось на 10 тыс., составив 96,5 тыс. человек.

Семейное насилие является разнообразным по объекту. По этому критерию можно выделить три его вида:

насилие родителей в отношении детей;
межсупружеское насилие;
насилие детей и внуков в отношении родителей, бабушек, дедушек и других старших родственников.

В течение уже многих лет наиболее распространённым остается первый вид семейного насилия. На рубеже XX-XXI в. в Российской Федерации при семейных конфликтах родители осуществляли насилие в отношении своих детей в 65% случаев, а дети в отношении родителей в 35% случаев.

Применительно к межсупружескому насилию жертвами в большинстве случаев являются женщины. К началу XXI столетия в нашей стране ежегодно от рук своих мужей погибало примерно 15 тыс. женщин, а среди изнасилований каждое шестое приходилось на мужей. 1

В современной России 36 тыс. женщин в день подвергаются избиениям в семье. Около половины избиваемых женщин подвергались нападению в то время, когда были беременны, кормили грудью, имели

маленького ребёнка или испытывали физические, моральные страда- ния, находились в состоянии беспомощности.

помощью в полицию, в медицинские учреждения или к юристу.

Сравнительно «новым» явлением в России стал рост насилия в семье в отношении мужей. По некоторым данным из 100 случаев домашнего насилия примерно в 40 случаях агрессором является женщины.

В условиях ослабления традиционных семейных ценностей определённое распространение получил третий вид семейного насилия. По данным американских исследователей (Бартол и др.), в среднем около 1 миллиона пожилых американцев (от 500 тысяч до 2,5 миллионов) ежегодно подвергаются жестокому обращению со сто- роны тех, кто за ними ухаживает.

Материалы исследований, проводившихся в Российской Федерации, свидетельствуют, что в отношении пожилых членов семьи психологическое насилие применяется чаще, чем физическое, составляя от 46 до 58 процентов случаев насилия. Тогда как побои и другие формы физического насилия в отношении этой категории членов семьи отмечаются в 15-38 процентах случаев.

Как уже отмечалось, из вышеназванных видов семейного насилия преобладает тот, который направлен против детей. В зависимости от субъектного выражения таких насильственных действий их можно классифицировать на различные типы. По мнению большинства исследователей основными из них являются:

- психологическое насилие;
- физическое воздействие на детей;
- сексуальное насилие;
- пренебрежение нуждами ребёнка.

Некоторые авторы (М. Роттер и др.) психологическое насилие рассматривают чрезмерно расширенно, включая в него многие аспекты и проявления, связанные с пренебрежением интересами детей. Однако всё же более распространённой является четырёхзвенная типологиза- ция детского насилия в семье.

Данные российских служб экстренной психологической помощи детям и подросткам (телефонов доверия) свидетельствуют, что самой распространённой формой семейного насилия является психологическое. 1 Это подтверждают и материалы различных социологических исследований. Несколько лет назад учеными Мурманского государственного педагогического университета совместно со специалистами областного кризисного центра для женщин «Приют» был проведен социологический опрос с целью выявления общественного мнения о проблемах семейного насилия. Опросили тогда 239 человек. Известные респондентам случаи проявления жестокого обращения осуществлялись в следующих формах: психологическое насилие (угрозы, оскорбления, запреты и др.) - 66%, физическое насилие (избиение, издева- тельства с применением силы и др.) -62%, сексуальное насилие - 25%. Следовательно, наиболее массовой формой насилия в семье является психологическое.

Психологическое или эмоциональное насилие выражается в частых унижениях, оскорблениях, угрозах, насмешках в отношении ребёнка. В этом случае с ним разговор осуществляется на повышенных тонах, раздаются угрозы его физической расправы, присваиваются унизительные клички.

Современные исследователи к проявлениям психологического насилия относят также преднамеренную изоляцию ребёнка, предъяв-

ление к нему чрезмерных требований, не соответствующих возрасту и возможностям. 1 Даже частая, почти постоянная критика ребёнка вполне может рассматриваться как начальная форма эмоционального насилия.

Психологическое насилие крайне негативно сказывается на психическом развитии ребёнка, его настроении и общем самочувствии. Можно выделить определённые личностные и поведенческие особенности ребёнка, подвергшегося эмоциональному насилию. К их числу специалисты относят: инфантильность, нерешительность, боязливость ребёнка; низкую самооценку; его тревожность, нарушение сна, нервные тики; уступчивость ребёнка, склонность к уединению или, напротив, проявление агрессивности в отношении сверстников, взрослых и др.

Следующей по распространенности формой семейного насилия в отношении ребенка является физическое воздействие, приводящее к повреждениям на теле или их рискам. Для физического насилия характерен неслучайный характер такого воздействия. Оно может осуществляться в форме избиения, истязания, сотрясения, в виде ударов, пощечин, прижигания горячими предметами, жидкостями, зажженными сигаретами и др. На страницах «Российской газеты» приводился один из вопиющих фактов физического истязания матерью своего ребёнка. Девочка оказалась в Алтуфьевском приемнике Москвы, куда попадают самые тяжелые по своей судьбе дети и проводят иногда по полгода. У неё на щеке были видны ожоги от затушенных сигарет. Она рассказала, что это мама привела любовника, они хорошо выпили, и потом по очереди ей на щеках тушили сигареты.

К проявлениям физического насилия над детьми относятся и такие случаи, когда ребёнка без теплой одежды выгоняют на мороз, держат в холодном подвале, запирают на длительное время (в ванной комнате, на балконе и пр.), лишают воды, еды. К данному виду насилия может быть отнесено и грубое нарушение режима жизнедеятельности ребёнка, включая лишение сна.

Мотивация физического насилия может быть разной. В качестве ведущих причин такого воздействия на детей специалисты называют следующие три:

- личностная специфика ребёнка (наличие неизлечимой болезни, инвалидность, умственная отсталость, нарушение психического и физического развития, недоношенность детей, несоответствие личности ребенка ожиданиям родителей, гиперактивность, импульсивность, агрессивность, отклоняющееся от нормы поведение ребенка и др.);
- личностные особенности родителей (их повышенный уровень тревожности, высокая импульсивность, ригидность в поведении, взаимоотношениях, низкий уровень контроля собственных действий и поступков, признание необходимости использования в процессе воспитания системы физических наказаний, низкий уровень самооценки и образования, опыт жестокого отношения к себе в детстве и др.);
- сложная психологическая атмосфера в семье (отсутствие у членов семьи умения адекватно выражать свои чувства и эмоции, неуважение и недоверие по отношению друг к другу, насаждение домостроевских принципов в семейной жизни и др.) 1

Во многих странах мира, включая Российскую Федерацию, физическое воздействие на своих детей в виде наказания остаётся довольно распространенной практикой. Некоторым родителям кажется допустимым и оправданным наказывать ребёнка путем шлепков по «мягкому месту», использовать подзатыльники, тычки, удары ремнём.

Социологические исследования отношения взрослых к применению различных видов насилия над детьми, проведенные отечественными и зарубежными учеными и практиками, позволили установить, что 60% респондентов - опрошенных родителей считали, что физическое наказание является необходимым и эффективным средством кон- тролирования детского поведения." По данным опроса 120 родителей, имеющих детей 3-7 лет, проведенного В.В. Солодниковым и Н.И. Симоненко на рубеже XX-XXI вв. в Рязанской области, лишь 6% респондентов - мужчин и 15% респондентов - женщин осуждали себя за применение физических наказаний при воспитании ребенка. Все опрошенные женщины и 86% мужчин считали, что без физических наказаний в воспитании дошкольников не обойтись.

С целью предотвращения физического воздействия в отношении своих детей частью родителей социальные работники, социальные педагоги, психологи призваны убеждать их не допускать такой практики. Им важно предложить иные, альтернативные физическому насилию формы наказания детей (нахождения в углу, временный запрет на просмотр мультфильмов, на посещение детских аттракционов и др.)

Родителям необходимо отдавать себе отчёт в том, что из-за физического воздействия на ребёнка у него могут возникнуть устойчивые невротические проявления (нарушение сна, моргание глаз, энурез и др.) Кроме того физическое насилие зачастую не даёт ожидаемого результата. Если, например, нарушение поведения ребёнка обусловлено гиперактивностью, то физическое воздействие на него может лишь усугубить проблему.

Зачастую родители, особенно молодые, просто не знают, что пройдут годы, и они будут корить себя, а в некоторых случаях и расплачиваться за удары ремнём по «мягкому месту» своих детей. Ведь последствием такого воспитания может стать в будущем недопонимание между ними и их повзрослевшими детьми, отсутствие доверительных отношений. Более того ребёнок, который подвергался физическому наказанию, во взрослой жизни зачастую использует этот опыт в отношении своих детей. И логически здесь всё укладывается в установку: «Меня воспитывали так, значит и я могу это делать».

Следует заметить, что в некоторых странах (Япония) и у отдельных народов нашей страны (горцы Кавказа) существуют запреты на применение физического насилия в отношении детей. Они формировались в течении многих веков и являются устойчивой традицией. Например, горцы хорошо понимали, что, унижая достоинства ребёнка, нельзя из него вырастить мужественного, честного, уверенного в себе человека. Не случайно сегодня психологи подтверждают, что у ребёнка, который подвергался физическому насилию, может сформироваться заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость, склонность ко лжи, жестокости, ощущение одиночества и др. Родителям, склонным к физическим наказаниям детей, необходимо это знать.

Одной из наиболее постыдных форм насилия над детьми является сексуальное. Оно означает вовлечение взрослым человеком ребенка в действия сексуальной направленности. Сексуальное насильственное поведение наряду с изнасилованием включает в себя такие действия, как демонстрация половых органов (эксгибиционизм), скабрезные оскорбления и замечания, ощупывание частей тела, осуществление полового сношения в присутствии ребёнка, принуждение к проституции, демонстрация ребенку порнографических фильмов и другое. Следовательно, сексуальное насилие над ребёнком в семье может проявляться не только в виде полового сношения, но и в форме развратных действий в отношении его.

Масштабы сексуального насилия над детьми значительны. По данным Центра социальной и судебной психиатрии им. Сербского, органы внутренних дел нашей страны ежегодно регистрируют 7-8 тыс. случаев сексуального насилия над детьми. В 2012 г. в Российской Федерации было зарегистрировано 8800 таких случаев. 1 В реальной жизни численность эта выше. Ведь далеко не всегда подобные факты становятся известны правоохранительным органам.

Более заниженные данные о численности детей, признанных в Российской Федерации пострадавшими от действий сексуального характера, приводит Росстат. Это связано с различиями в подсчётах. Данные МВД включают в себя всех лиц, в отношении которых обратились в ведомство, а Росстат, вероятно, фиксирует лишь тех из них, против кого вынесено официальное признательное решение. В 2013 г. Росстат насчитал по стране около 1 тыс. детей, признанных пострадавшими от действий сексуального характера. В 2014 г. их было уже 2,4 тыс., а в 2015 г. число таких детей увеличилось до 3,7 тыс.“ Даже несколько заниженная статистика статистического ведомства свидетельствует о тенденции значительного роста числа сексуальных жертв среди российских детей.

Некоторые исследования, проводившееся по проблеме сексуального насилия детей, показали, что одна из четырех девочек и один из восьми мальчиков подвергались сексуальному насилию в возрасте до 18 лет, а дети-инвалиды подвергаются сексуальным домогательствам в 2-10 раз чаще, чем нормальные дети. Наиболее частый (модальный) возраст жертв сексуального насилия из числа детей - 8-12 лет.

В абсолютном большинстве случаев насилия над детьми совершают знакомые и родные для них люди. По разным источникам от 75 до 90 процентов всех случаев насилия в отношении детей осуществляется известными им лицами. В 35-45 процентов случаев насильником является родственник (отец, брат, отчим, свекор, дедушка и др.), а в 30-45 процентов - знакомый (сосед, друг семьи и др.)

Печальная статистика свидетельствует, что сексуальные преступления чаще совершаются в неполных семьях, а также в семьях, созданных после второго брака. По данным, приведенным в одной из публикаций журнала «Российская юстиция», девять процентов от общего числа таких деяний были на рубеже XX-XXI в. совершены в полных семьях, 23% - в неполных семьях и 68% - в семьях, где мать или отца заменяли отчим или мачеха. 1 Именно последняя категория семей имеет наибольший риск сексуального насилия в отношении ребёнка (детей).

Во взрослой жизни последствия сексуального насилия могут появляться в форме психосоматических заболеваний, различных злоупотреблений (наркотиками, алкоголем, лекарственными препарата- ми), различных нарушений, связанных с неприятием своего тела." У таких лиц иногда отмечаются нарушения в сексуальных отношениях. Кроме того, специалисты полагают, что для определенной части людей, подвергшихся в детстве сексуальному насилию, характерна склонность к агрессии. Они порой в своих семьях проявляют насильственные действия различных видов (психологическое, физическое и др.)

Реакция детей, подвергшихся сексуальному насилию, зависит во многом от возраста, уровня развития, характера злоупотребления, их отношения к обидчику и других факторов. С целью выявления случаев сексуального насилия работниками социальных служб, специализированных центров необходимо знать поведенческие проявления , которые могут свидетельствовать об этом или вызывать подозрения на данный счёт. К ним можно отнести: регрессивное состояние ребёнка (возврат к былой плаксивости, к преодолевшим с возвратом страхам и др.); побег из дома; несоответствующие возрасту ребёнка знания о сексе; соблазняющее поведение со взрослыми противоположного пола; чрезмерная замкнутость или агрессивность, истеричность; суицидальные мысли и попытки; пристрастие к алкогольным напиткам, наркотикам и др.

Для оказания помощи жертвам семейного насилия существуют специализированные службы - кризисные центры. В последние годы значительный опыт их работы накоплен в Санкт-Петербурге, Оренбургской области, в Ханта-Мансийском автономном округе. В г. Ростове-на-Дону функционирует кризисный центр «Афина», где специалисты оказывают поддержку не только подросткам - жертвам насилия, но и женщинам, нуждающимся в помощи и временном убежище.

Социальная работа с детьми-жертвами сексуального насилия имеет свою специфику. Как считают психологи, наиболее сложным и ответственным её этапом является проведение расспроса ребёнка. Он включает в себя пять основных стадий:

1. Установление эмоционального контакта и доверительных отношений с ребенком. Целесообразно начать беседу с безопасных для него тем, например, с рассказа психолога о себе и своей роли.
2. Оценка развития ребёнка, уровня его психологической зрелости, в том числе способности понимать произошедшее событие.
3. Получение необходимой информации. Если не удается вызвать ребёнка на откровенность, то ему следует задавать конкретные вопросы о случившимся. Беседа начинается с открытых общих вопросов, а затем следуют целенаправленные вопросы о насилии (времени и обстоятельствах, характере насилия, о человеке, совершившим его). Вопросы с несколькими заданными вариантами ответов, прямые и наводящие можно задавать, если все остальные возможности получения сведений от ребенка не дают эффекта.
4. Завершение беседы. В конце её необходимо выразить признательность ребенку за сотрудничество, вне зависимости от того, сколь плодотворна была беседа. Кроме того, необходимо успокоить ребёнка, если он взволнован, укрепить уверенность в его защищенности.
5. Анализ полученных сведений. Важно учитывать информацию, полученную из разных источников. Для этого необходимо получить сведения о семье ребёнка, включая информацию об отношении родителей между собой, родственников с ребенком, о распорядке его дня, интересах и увлечениях ребёнка, о его отношениях со сверстниками... и др. Эти сведения могут помочь дополнить рассказ ребенка и увидеть случившиеся в более широком контексте.

Пренебрежительное отношение к нуждам детей , являясь видом семейного насилия, представляет серьёзную угрозу для жизнедеятельности ребенка, его нормальной социализации. Такое отношение к ребёнку проявляется в неисполнении родителями или лицами, его заменяющими, обязанностей по уходу за ним, по его защите и присмотру, обеспечению ребёнка пищей, одеждой, жильем, необходимыми медицинскими нуждами, доступом к начальному и общему образованию.

К разновидностям пренебрежения нуждами ребёнка можно отнести и постыдную практику передачи его третьим лицам. Бывают случаи, когда «родители» с целью получения денежного вознаграждения передают своего ребёнка для занятия проституцией, для пособничества в мошенничестве, воровстве или пытаются вообще продать. Несколько лет назад в прессе сообщалось о попытке женщины из г. Ростова-на- Дону (неоднократно судимой) продать шестилетнюю дочку. Своего ребёнка эта женщина оценила в 4 млн. руб. Сразу после передачи оперативниками денег её задержали, а ребёнка передали под защиту органов опеки. 1

Недостаток заботы о ребенке со стороны родителей может быть и непреднамеренным. Он иногда мотивирован их болезнью, чрезмерной бедностью, неопытностью. Отсутствие должного внимания со стороны родителей к обеспечению ребёнка всем необходимым может являться следствием социальных потрясений, например, гражданских войн, стихийных бедствий (наводнение, землетрясение и др.) Конечно, это иная ситуация. Вынужденное ограничение ребёнка по обеспечению его пищей, одеждой, жильем зачастую носит временный характер.

Социальные работники, призванные профессионально оказывать помощь детям, нуждами которых пренебрегают, должны уметь своевременно выявлять такие семьи. Среди особенностей психического состояния и поведения ребёнка, позволяющих заподозрить пренебрежительное отношение к нему, специалисты выделят: постоянный голод или жажду; кражу пищи; стремление любыми способами, вплоть до нанесения самоповреждений, привлечь к себе внимание взрослых; требование ласки и внимания; подавленное настроение, состояние апатии; пассивность или, напротив, агрессивность и импульсивность; делинквентное (антиобщественное) поведение вплоть до вандализма; неумение общаться с людьми, дружить; неразборчивое дружелюбие; регрессивное поведение; трудности в обучении, слабую успеваемость, недос- таток знании; низкую самооценку.

В решении проблем семейного насилия важная роль принадлежит профилактической работе. Наиболее уязвимой целевой группой здесь являются дети и подростки. С учетом наработок по данной проблеме некоторых авторов можно выделит три уровня деятельности по предупреждению семейного насилия. Первый уровень ориентирован на профилактику насильственных действий путем формирования неагрессивной модели поведения в обычных семьях. Для этого могут использоваться такие методы, как психологические тренинги, ролевые игры, направленные на повышения уровня самооценки, психологической устойчивости ребенка, подростка. Второй уровень профилактики направлен на предупредительную работу в неблагополучных семьях и семьях социального риска. Он предусматривает меры по выявлению детей, испытывающих жестокое обращение со стороны близких и родных людей. Третий уровень профилактики можно лишь условно назвать предупредительным. Он по сути своей носит коррекционнореабилитационную направленность, будучи нацелен не только на прекращение насильственных действий, но и на проведение реабилитационных мер в отношении ребенка, испытавшего насилие. В таком случае социальная работа может включать в себя коррекционные, психотерапевтические методы и медико-социальные средства.

Деятельность по предупреждению и преодолению негативных последствий семейного насилия в отношении детей достигает необходимого эффекта при обеспечении координированной работы специалистов (социальных педагогов, педагогов-психологов и др.) с воспитателями детских садов, учителями школ. На рубеже XX-XXI в. в Российской Федерации лишь о 7% случаев жестокого обращения с детьми становилось известно правоохранительным органам. При этом учителя и воспитатели детских садов были в 8-10 раз лучше осведомлены о таких фактах, чем сотрудники инспекции по делам несовершеннолетних (отделов профилактики правонарушений). 1

Таким образом, сохранение значительного числа детей, находящихся в социально опасном положении является одной из важнейших социальных проблем. В современной России более 2/3 несовершеннолетних преступников воспитывается в неблагополучных семьях, где «нормой» являются ссоры, скандалы, взаимные оскорбления, пьянство, разврат. Осмысление специфики проблем конфликтных, педагогически несостоятельных, асоциальных и аморальных семей, а также анализ возможных негативных последствий на судьбы детей, проживающих в этих семьях, создают необходимую теоретическую основу для выработки действенных мер по профилактике и преодолению семейного неблагополучия.

Семья как социальный институт. Неблагополучная семья как объект социальной работы . Ступакова Л. В., Ильинский В. В., Масанова М. Д.. ГБДОУ детский сад № 43 комбинированного вида г. Санкт- Петербург, Россия

Аннотация: Семья несет ответственность за жизнедеятельность своих членов, особенно детей, молодежи, пожилых людей, людей с ограниченными возможностями. С изменением общества меняется социальная политика в отношении семьи, меняются и формы, методы и технологии работы с семьей. Семья является одним из главных объектов социальной работы.

Ключевые слова: семья, дети, социализация, брак, нуклеарная семья

Семья - это социальный институт воспроизведения и развития социокультурного статуса, духовных и физических ценностей, социального здоровья и благополучия индивидов и всего общества; саморегулирующая система с относительно устойчивыми моделями поведения и взаимоотношений с окружающей средой, образцами коммуникации, процессами, структурой; важнейший объект социальной работы .

Семья - это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных с узами супружества - родительства - родства, и тем самым, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а так же социализацию детей и поддержание существования членов семьи .

Как социальная система семья имеет черты социального института и одновременно малой социальной группы. Черты семьи как социального института заключены в социальных нормах, санкциях, образах поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками. Как малую группу, основанную на браке или кровном родстве, её характеризует общность быта всех членов семьи, взаимная моральная ответственность и взаимопомощь.

Семья является устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть повседневной жизни людей. Являясь основным институтом развития личности и социализации детей, семья испытывает на себе воздействие как позитивных, так и негативных процессов происходящих в обществе.

В семье реализуются основные человеческие потребности: спасение от одиночества, домашний очаг, дарящий человеку мир, радость и покой. Наконец, семья - это социальная опора, без которой трудно обойтись в наше время.

В зависимости от атмосферы семейных отношений семьи принято подразделять на гармоничные и дисгармоничные семьи (в них супруги имеют различные проблемы).

По типам семьи делятся на нуклеарные и расширенные. Эти два типа считаются основными и включают ряд подтипов. Нуклеарные семьи состоят только из супругов с детьми или без детей (подтип - полные нуклеарные семьи) или одиноких матерей либо отцов с детьми (подтип - неполные нуклеарные семьи). Словосочетание «нуклеарная семья» (от английского - nuclear family) образовано от латинского слова nucleus («ядро»). Семейным ядром считается супружеская пара с детьми или без них (полное семейное ядро) или одинокая мать (отец) с детьми (неполное семейное ядро). Полная нуклеарная семья состоит только из полного семейного ядра, неполная нуклеарная семья - только из неполного семейного ядра .

В расширенных семьях, кроме членов семейного ядра есть ещё и другие родственники - чаще всего родители одного из супругов в полных семьях или одинокой матери [отца] в неполных семьях. Наличие детей от предыдущих браков не превращает сводные семьи в расширенные, если других старших или боковых родственников в их составе нет.

Супружеские пары с детьми или без них, проживающие без родственников - это полные нуклеарные семьи, а проживающие хотя бы с одним родственником - это полные расширенные семьи. Одинокие родители с детьми, в семьях которых нет никаких других родственников - это неполные нуклеарные семьи. Если же одинокая мать или отец проживают не только с детьми, но также и хотя бы с одним из родителей и (или) родственников, то они образуют расширенные неполные семьи.

Важнейшей характеристикой семьи является её структура . Под структурой семьи понимается система отношений, родства, а так же совокупность духовных, нравственных, психологических отношений внутри семейных установок, отношений власти и авторитета в семье .

В структуре семьи учитываются следующие компоненты:

количество членов семьи, их родственные связи, характер взаимоотношений; границы взаимоотношений; взаимоотношения между членами семьи и семей как системой с другими членами «большой» семьи (бабушки и дедушки, двоюродные родственники и т. д.);
взаимоотношения между семьёй как системой и ближайшими друзьями;
окружение: под ним понимают ситуацию проживания, социологический статус, влияние референтной группы «большой» семьи, сильные и слабые стороны этого влияния на семью;
функционирование семьи: оно включает в себя ролевую деятельность её членов - совокупность установок, норм и образов поведения, характеризующих одних членов семьи в их отношениях с другими членами (в нуклеарной модели семьи основными семейными ролями являются роли мужа и жены, отца и матери, детей, братьев, сестёр; в модели «большой» семьи добавляются роли бабушек и дедушек, свёкра и свекрови, тестя и тёщи, зятя и невестки и т. д.).
ролевая значительность членов семьи (ведение хозяйства - кто? забота о детях - кто?) учитывается при работе с семьёй как объектом воздействия.

По структуре семьи также делятся:

по количеству детей: бездетные, однодетные, малодетные, многодетные;
по поколениям: однопоколенные, двупоколенные, межпоколенные;
по полноте: полные, неполные.

Функции семьи

Как социальное образование, семья выполняет определенные функции , которые отражают как общественные потребности в её жизнедеятельности, так и индивидуальные потребности членов семейной группы. Главной функцией семьи является первичная (или базисная) социализация ребёнка, его формирование и развитие .

В жизнедеятельности семьи выделяют функции семьи по удовлетворению определённых потребностей её членов. Это такие функции как:

первичного социального контроля, которая выражается в обеспечении выполнения социальных норм поведения всеми членами семьи, в первую очередь теми, кто в зависимости от ряда причин [возраст, наличие заболевания и т. п.] не способен выполнять их самостоятельно;
социализирующая состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, воспитании, самореализации в детях. Семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения;
социально-бытовая функция заключается в удовлетворении материальных потребностей в сохранении здоровья её членов. В ходе выполнения этой функции обеспечивается восстановление затраченных в процессе труда сил;
социально-эмоциональная функция состоит в удовлетворении членами семьи потребностей в симпатии, уважении, поддержке, психологической защите;
социокультурная функция заключается в удовлетворении потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении. Способствует культурному, духовному, и нравственному развитию личности;
сексуально-эротическая функция состоит в удовлетворении сексуально-эротических потребностей супругов и обеспечении биологического воспроизводства.

С течением времени в семейном функционировании происходят изменения: одни функции утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. Это зависит от социально-экономического и культурного развития страны. Семья несёт ответственность за естественную среду обитания своих членов, прежде всего детей, молодёжи, престарелых лиц с ограниченными возможностями.

Семья — объект социальной работы

Семья является той формой общности людей, в которой, соединенные браком мужчина и женщина, их дети и родственники, связаны кровнородственной связью. Меняется общество, меняется и семья, а также совершенствуется семейная политика и работа с семьёй. Семья является одним из главных объектов социальной работы.

Современная семья переживает сложный этап в эволюции - переход от традиционной модели к новой. Многие учёные характеризуют нынешние условия семьи как кризисные, что повлекло за собой падение рождаемости, рост числа разводов и увеличение числа одиноких людей. Средняя численность семьи составляет 3,2 человека в городе и на 3,3 в селе . Растёт число бездетных и молодёжных семей.

Вследствие снижения возраста вступления в брак, а также отделения молодых семей от родителей, происходит формирование неполных семей. Происходит увеличение доли семей с одним родителем, как и из-за разводов, так и модой на гражданские браки. Рождение детей одинокой матерью ведёт к росту неполных семей.

Семья развивается вместе с обществом. Социальные проблемы семьи взаимосвязаны с проблемами общества. Поскольку семья выполняет важные социальные функции, то государство, правительство, общественные организации и общество в целом заинтересованы в том, чтобы создавать необходимые условия жизнедеятельности семьи. На это нацелена социальная работа по укреплению семьи, по повышению её воспитательного потенциала, по выполнению ею демографической и социальной функции.

Среди социальных проблем семьи можно выделить следующие:

проблемы материального положения и благополучия семьи;
ухудшение состояния здоровья населения вследствие плохой экологии, ухудшения качества продуктов питания;
злоупотребление алкоголем и наркотиками;
жестокое обращение с детьми и другими членами семьи;
антиобщественный образ жизни, правонарушения и скандалы;
социальное сиротство как следствие неблагополучия семей.

Надо отметить, что объективной социальной причиной ухудшения семейных отношений, увеличение числа неблагополучных семей являются недостатки социального обслуживания, низкий уровень социальных услуг, неразвитость социальной работы с семьями.

Социальная работа с неблагополучной семьей

Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребёнка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно .

С учётом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребёнка, неблагополучные семьи условно делятся на две большие группы. Одну группу неблагополучных семей составляют семьи внешне респектабельные , образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Но ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными нормами, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи относятся к категории внутренне неблагополучных семей (со скрытой формой неблагополучия) .

Вторую группу составляют семьи с открытой формой неблагополучия . Особенностью таких семей является то, что они имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату.

Обычно в неблагополучной семье ребёнок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы насилия в семье, игнорирование его душевного мира, переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляется чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за своё настоящее и будущее.

Можно выделить некоторые виды семей с открытой формой неблагополучия :

социально некомпетентные - с низким уровнем общей и отсутствием культуры социализации; характеризуются не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методиках воспитания. Такая семья сознательно или невольно настраивает ребёнка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с миром; это семьи с низким социальным статусом;
асоциальные - в них дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

Среди семей с открытой формой неблагополучия распространёнными являются те, в которых один или несколько членов являются зависимыми от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркомании, вовлекает в своё заболевание всех близких людей. Неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков - семейное заболевание, семейная проблема .

Одним из неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребёнка, является алкоголизм родителей; семьи с алкогольной зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными . Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика - всё это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально-психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь .

Особенности процесса взросления детей из «алкогольных» семей заключается не только в социально-экономическом неблагополучии, но и в том, что:

дети вырастают с убеждением, что мир - это не безопасное место и доверять людям нельзя;
дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми; не осознают своих чувств, не знают, в чём их причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимым. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей;
дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;
дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей;
родители могут не воспринимать ребенка как отдельное существо, обладающее собственной ценностью, считают, что ребёнок должен чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они;
самооценка родителей может зависеть от ребёнка. Родители могут относиться к нему как к равному, не давая ему возможности быть ребёнком.

Семья с алкоголезависимыми родителями опасна своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительного воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких домов возникают целые компании соседских ребят. Благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально-аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей .

Конфликтная семья

Конфликтная семья - наиболее распространённый вид (до 60 % от числа всех неблагополучных семей), с преобладанием конфронтационного стиля отношений. Следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье, пусть и достаточно бурный, ещё не означает, что это - конфликтная семья, не всегда свидетельствует о её неустойчивости .

Конфликтными называются и такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. В результате формируется конфликт как хроническое состояние такой семьи .

Независимо от того является ли конфликтная семья шумной, скандальной, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждением, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребёнка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения .

В конфликтных семьях часто отсутствует доброта, милосердие, выдержка, поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между её членами. Как правило, за затяжным, неразрешённым конфликтом или ссорой скрывается неумение общаться. В таких семьях практически никогда не говорят «мы», предпочитая говорить только «я», что свидетельствует о разобщенности, изолированности, их эмоциональной возбудимости .

Среди неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско-родительских отношений. В них влияние на детей проявляется не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Дети, находящиеся в таких семьях, получают неблагоприятный жизненный опыт. Негативные образы детства обуславливают мышление, чувства и поступки детей. Поэтому, родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, обязаны всегда помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны втягиваться дети .

Своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия оказывается поведение ребёнка. Корни неблагополучия в поведении детей разглядеть легко, если дети вырастают в семьях явно неблагополучных. Гораздо труднее сделать это применительно к тем «трудным» детям и подросткам, которые воспитывались в семьях вполне благополучных. И только пристальное внимание к анализу семейной атмосферы, в которой проходила жизнь ребёнка, попавшему в «группу риска», позволяет выяснить, что благополучие было относительным.

Внешне урегулированные отношения в семьях зачастую являются своеобразным прикрытием царящего в них эмоционального отчуждения как на уровне супружеских, так и детско-родительских отношений. Такое отношение между родителями может быть перенесено в сферу детско-родительских отношений, что не может не отразиться на формировании личности ребёнка. Он не столько учится чувствовать, сколько «играть в чувства», причём ориентируясь исключительно на положительную сторону их проявления, оставаясь при этом эмоционально холодным и отчуждённым .

В различных типах неблагополучных семей наблюдается соперничество проявляется в виде стремления двух или более членов семьи обеспечить себе главенствующее положение в доме. На первый взгляд, это - главенство в принятии решений: финансовых, хозяйственных, педагогических (касающихся воспитания детей), организационных и т. п. Ребёнок в такой семье растёт с отсутствием традиционного разделения ролей в семье, для него является нормой выяснение кто в «семье главный» при каждом удобном случае. У ребёнка формируется мнение, что конфликты это норма.

Мнимое сотрудничество — это форма семейного неблагополучия. Хотя на внешнем, социальном, уровне «прикрыта» кажущимися гармоничными отношениями супругов и других членов семьи. Мнимое сотрудничество может отчётливо проявиться и в ситуации, когда, наоборот, кто-то из членов семьи (чаще жена) после длительного периода занятий только домашними делами решает включиться в профессиональную деятельность. Карьера требует много сил и времени, поэтому, естественно, домашние дела, которые выполняла только жена, приходиться перераспределять между другими членами семьи, к чему они не готовы .

В такой семье у ребёнка формируется установка на сотрудничество с членами своей семьи, находить компромисс. Наоборот, он считает, что каждый должен поддерживать другого, пока это не идет в разрез с его личными интересами.

Изоляция — относительно простой вариант неблагополучной семьи . В ней проявляется психологическая изолированность кого-то одного в семье от других. В воспитании своих детей непосредственного участия кто-то из членов семьи не принимает, не интересуется мнением ребёнка по тем или иным вопросам, не привлекает к обсуждению важных семейных проблем, не интересуется его самочувствием. Внимание к ребёнку ограничивается его кормлением и одеждой.

Возможен вариант взаимной изоляции двух или более членов семьи. Оставаясь супругами чисто формально, оба скорее отбывают, чем проводят время дома. Семья держится либо на необходимости воспитывать детей, либо из престижных, финансовых и других подобных соображений. В такой семье ребёнок наблюдает ситуацию эмоционального, психологического, а под час и физической изолированности членов семьи. У такого ребёнка нет чувства привязанности к семье, он не знает что такое переживание за другого члена семьи, если тот старый или больной.

Влияние семьи на становление ребенка

Различные типы неблагополучных семей и сложившиеся стили взаимоотношения, семейная атмосфера оказывает влияние на становление личности дошкольника, его взаимодействия с окружающими.

На развитие личности ребёнка оказывает влияние семейная атмосфера. Семьи, ориентированные на успех ребёнка, уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между возрастными и индивидуальными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном счёте, формируют отношение ребёнка к себе и к своему окружению .

В атмосфере нездоровых семейных отношений дети оказываются обделенными теплом и вниманием. В таких семьях складываются отношения псевдовзаимности и псевдовраждебности. Это препятствует личностному и психологическому развитию ребёнка. Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только тёплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрывают и подавляют. В псевдовраждебных семьях, наоборот, принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные - отвергать .

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление её требует целенаправленного, систематического воздействия. Именно семья с её постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребёнка, подготовку его к жизни в социуме.

Ссылки на источники

Алексеева В. Г. Городская семья и воспитание личности. В кн.; Проблемы социологического изучения семьи. М.,1976 г.
Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход. Школа здоровья. 2000 Т. 7.№ 2 С.21–28.
Дубровина И. В. и Психология: Учеб. /И. В. Бубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е изд., стереотип. М., 2003.
Изард К. Эмоции человека М.,2007.
Ковалько В. И. здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер 1–4 классы. М.:ВАКО,2007
Кучма В. Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячилетий.-М.,2001.
Митина Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра \\ «Начальная школа» М- 2006 № 6.
Назаренко Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М.,2002.
Сухарев А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России //Школа здоровья.2000.Т.7№ 2 С.29–34.
Ткачева В. И. Играем каждый день //Методические рекомендации.-Мн.: НИО, 2001.
Фирсова М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы –М.: Академический проект,2007–512 с.
Холостова Е. И., Гуслякова Л. Г. Технологии социальной работы - М. Инфра -,2004–234С.
Школа здоровья: пособие для учителей и родителей: Специальное приложение е журналу «Лицейское и гимназическое образование «М.-2006-№ 1 - (Серия педагогические советы»).
Эйдемиллер Г. Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2008

Участник I Международных научно-методических «Социальное обслуживание населения: традиции и инновации». Рабочая секция: Социальные практики, технологии и методики в работе с семьей и детьми.

Семья как социальный институт. Неблагополучная семья.

parlini.ru Ремонт квартиры, дачи и дома.

Неблагополучная семья – неблагополучный ребенок. Семьи группы риска Понятие асоциальной семьи и ее характеристика

Аннотация научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы - Реан Артур Александрович

Похожие темы научных работ по социологическим наукам, автор научной работы - Реан Артур Александрович

Family, Social Attitudes and Anti-Social Behaviour of children and Teenagers

Текст научной работы на тему «Семья, социальные установки и асоциальное поведение детей и подростков»

Принципы семейного воспитания

Семьи группы риска и их особенности

Рассмотрим основные типы неблагополучных семей, которые встречаются в настоящее время

Неполные семьи

Пути коррекции социальных проблем семейного воспитания

Функции семьи

Семья — объект социальной работы

Социальная работа с неблагополучной семьей

Конфликтная семья

Влияние семьи на становление ребенка

Ссылки на источники

Похожие публикации

Неблагополучная семья – неблагополучный ребенок. Семьи группы риска Понятие асоциальной семьи и ее характеристика

Аннотация научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы - Реан Артур Александрович

Похожие темы научных работ по социологическим наукам, автор научной работы - Реан Артур Александрович

Family, Social Attitudes and Anti-Social Behaviour of children and Teenagers

Текст научной работы на тему «Семья, социальные установки и асоциальное поведение детей и подростков»

Принципы семейного воспитания

Семьи группы риска и их особенности

Рассмотрим основные типы неблагополучных семей, которые встречаются в настоящее время

Неполные семьи

Пути коррекции социальных проблем семейного воспитания

Функции семьи

Семья — объект социальной работы

Социальная работа с неблагополучной семьей

Конфликтная семья

Влияние семьи на становление ребенка

Ссылки на источники

Похожие публикации

Творожная запеканка с тыквой и яблоками в духовке

Логарифмические выражения

Как распределить время на егэ по математике